最近 的 一 个 中国 教育 论坛 上 有 报告 显示 , 近 七成 中小学生 每 天 阅读 时间 低 于 一 个 小时 。
这些 受访者 中 , 大约 有 89.4% 的 人 对 阅读 有 兴趣 ,79.4% 的 人 喜欢 写作 ,81.8% 的 人 表示 有 丰富 的 资源 可以 阅读 ,69.4% 的 人 会 经常 买 书 。 但是 , 这些 受访者 的 阅读 时间 却 令 人 担忧 。 大约 19.6% 的 人 每 天 阅读 时间 不足 半 个 小时 ,50% 的 人 每 天 阅读 时间 不 到 一 个 小时 , 而且 随着 年龄 的 提升 , 每 天 阅读 时间 不足 一 个 小时 的 学生 明显 增多 。 所以 对于 中小学生 来说 , 兴趣 不是 问题 , 阅读 资源 也 不是 问题 , 时间 才 是 问题 。
专家 建议 , 要 提升 中小学生 的 读 写 能力 , 首先 要 保证 学生 有 足够 的 读 写 时间 , 同时 要 对 读 写 方法 进行 系统 研究 和 有效 教学 , 给 学生 更 细致 的 分级 教学 。
教育教育 [jiào yù] образование
论坛論壇 [lùn tán] форум
报告報告 [bào gào] доклад
显示顯示 [xiǎn shì] дисплей
七成七成 [qī chéng] 0.7
中小学生中小學生 [zhōng xiǎo xué shēng] Школьники
阅读閱讀 [yuè dú] чтение
受访者受訪者 [shòu fǎng zhě] интервьюируемый
大约大約 [dà yuē] о
写作寫作 [xiě zuò] пишу
丰富豐富 [fēng fù] богатый
资源資源 [zī yuán] Ресурсы
却卻 [què] но
令令 [lìng] делать
担忧擔憂 [dān yōu] Беспокоиться
不足不足 [bù zú] недостаточный
随着隨著 [suí zhe] вместе с
年龄年齡 [nián líng] возраст
提升提升 [tí shēng] Способствовать
明显明顯 [míng xiǎn] очевидный
增多增多 [zēng duō] увеличение
对于對於 [duì yú] для, примерно, в отношении
专家專家 [zhuān jiā] эксперт
建议建議 [jiàn yì] Предлагать
能力能力 [néng lì] способность
首先首先 [shǒu xiān] Прежде всего
保证保證 [bǎo zhèng] Гарантия
足够足夠 [zú gòu] достаточно
同时同時 [tóng shí] между тем, в то же самое время
方法方法 [fāng fǎ] метод
进行進行 [jìn xíng] ладить
系统系統 [xì tǒng] систематически
研究研究 [yán jiū] учеба, исследование
有效有效 [yǒu xiào] эффективный
教学教學 [jiào xué] обучение
细致細緻 [xì zhì] дотошный
分级分級 [fēn jí] Оценка
Недавний отчет китайского образовательного форума показал, что почти 70% учащихся начальной и средней школы читают менее часа в день.
Из этих опрошенных около 89,4% интересовались чтением, 79,4% любили писать, 81,8% сказали, что у них есть много ресурсов для чтения, и 69,4% часто покупали бы книги. Однако время чтения этих респондентов вызывает беспокойство. Около 19,6% людей читают менее получаса в день, 50% людей читают менее часа в день, и с увеличением возраста число студентов, которые читают менее часа в день, значительно увеличилось. Таким образом, для учащихся начальной и средней школы интерес не является проблемой, ресурсы для чтения не являются проблемой, а время — проблемой.
Эксперты предполагают, что для повышения грамотности учащихся начальной и средней школы мы должны сначала обеспечить, чтобы у учащихся было достаточно времени для чтения и письма. В то же время мы должны проводить систематические исследования и эффективное обучение методам чтения и письма, чтобы дать студентам более подробное и оценивающее обучение.